5年生 プログラミング

5年生の算数と6年生の理科には

必ずプログラミングの活動が登場します。

5年生は、この日

三角形のコースを車が自動運転で走行するための

プログラムを設定する学習をしました。

走ってきたルートから

どんな角度で曲がるべきなのかを考えますが、

正三角形の内角は60度ずつになっていると

既に学習していることが

プログラムの間違いを生み出します。

ちなみに、実際の車の「自動運転」って

どうなっているのでしょうね。

4年生 「コロコロガーレ」

NHK Eテレの「ピタゴラスイッチ」の

「ビーだま・ビーすけの大冒険」とまでは

いきませんが、そういう工作です。

主として、両面色違いの厚地造形紙を使って

コースを作ります。

この手に持っているものが

エレベーターになり、乗ったビー玉が

下がっていく構想を形にしている子もいれば、

黄色と緑の龍の体をコースにする構想の子もいます。

カーブの付け方が見事です。

つくりながら飾りつけも同時並行で

取り組む子もいます。

コースの壁面やカーブをつくるためには

目打ちできれいな折り目を付ける必要がありますが、

それはみんな慣れて上手になりました。

ここでは、青い線で囲んだものが

ロープウェイのようにひもをつたって、

乗せたビー玉の重さで下がっていきます。

完成した作品で

お互いに遊べる日が楽しみですが、

壊れないように持ち帰るのが大変そうで、

今から心配です。

2年生 「見たこと、かんじたこと」

国語の単元で、2年生での思い出を振り返り、

状況や気持ちを表す言葉を集めて

詩にまとめようとしています。

「楽しかったこと」「どきどきしたこと」などの

テーマごとに思い出を振り返りました。

最後に詩に書くことを選んで

そこからイメージマップを作成し始めました。

やっぱりという感じですが

音楽会のことを取り上げる子が

多くなりそうです。

4年生 「立体」

直方体や立方体という名称を知り、

それぞれの立体について学ぶ単元です。

この日は単元の導入に、せんだん教室の

「はてなボックス」が登場しました。

その中に入っているのは、どの箱なのか

触っている人に３つ質問して当てるゲームで

授業が始まりました。

ゲームをしながら立体を構成している

面の形を意識し始めたところで

今度はグループで積み木を分類しました。

正方形の面をもっている立体かどうかが

分類のポイントになることがわかったところで

「立方体」「直方体」名称と定義を学びます。

そして、最後に再び

「はてなボックスが登場しました。

今日、学習したことを確認するために

質問内容を考えます。

ゲームのようですが

ちゃんと学習内容を把握したことが

選んだ言葉で伝わる構成になっていることに

うならされる授業でした。

子どもの交通事故防止に向けた交通安全指導について

 小金井警察署より、新一年生と保護者の方に向けた交通安全指導についての資料が届いています。来年度からの安全な登校に向けてご活用ください。

2年生 「図をつかって考えよう」

2年生の算数の単元です。

問題文に表された場面をテープ図や式に表し、

答えを求めます。

前の時間の振り返りをして

テープ図には数だけでなく、

説明の言葉も付け加える方が

詳しくわかりやすくなることを確認しました。

この日は、もともとの数（合計）が

分からない場合の問題に取り組みました。

まずは、一人一人が考えて

ノートにテープ図と式をかきました。

グループでノートを見せ合いながら

話し合って、ホワイトボードにテープ図を

かきました。

どの班もほぼ同じテープ図をかいていましたが、

実は教科書に出ているテープ図とは

異なっているところがありました。

どこが違っているのか…、

子どもたちがかいた図は間違っているのか…、

教科書のテープ図は

なぜそのようにかかれているのか…、

最後の10分間に先生が明かしてくれた

鮮やかななぞ解きに、

子どもたちはみんな聞き入っていました。

5年生 「クマのあたりまえ」

「クマのあたりまえ」は、5年生の

「特別の教科　道徳」の教材です。

生命の尊さについて考えます。

死んだクマのことを忘れられなくなった子グマは、

死なないものになりたいと

石のように何もせずじっと横たわっていました。

「クマの方がいい」とわかるまでの気持ちを、

みんなで丁寧に追って考えていきました。

生きているからこそできること、

生きているからこそ感じることが

人生にはたくさんあります。